ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по химии в 11 классе
| Раздел | «Растворы кислот и оснований» |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Теория кислот и оснований |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.4.1 описать теории Аррениуса, Льюиса и Бренстеда-Лоури и объяснять границы их применимости |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Представьте себе: 1887 год, молодой шведский ученый Сванте Аррениус защищает свою диссертацию. Он с волнением объясняет комиссии свою революционную идею: «Кислоты – это вещества, которые в водном растворе диссоциируют с образованием ионов водорода H⁺, а основания – вещества, диссоциирующие с образованием гидроксид-ионов OH⁻». Члены комиссии кивают, идея кажется им ясной и полной. Аррениус получает свою степень. И долгие годы его теория считалась абсолютной истиной, объясняющей все химические превращения с участием кислот и оснований. Вопрос к вам: можем ли мы сегодня, зная реакцию NH₃ + HCl → NH₄Cl, полностью и безоговорочно согласиться с определением Аррениуса? В чем здесь может быть «загвоздка»? Подумайте 1 минуту, затем обсудим».
После обсуждения: «Вы правильно заметили, что в этой реакции нет ни H⁺, ни OH⁻ в явном виде, но реакция явно кислотно-основная. Значит, теория Аррениуса имеет границы применимости. Сегодня мы изучим три ключевые теории, которые расширяют наше понимание кислот и оснований». |
Слушают историю. Индивидуально анализируют предложенную реакцию (NH₃ + HCl). Выявляют противоречие: в реакции нет воды и явных ионов H⁺/OH⁻, но она считается кислотно-основной. Высказывают предположения о неполноте теории Аррениуса. Формулируют проблемный вопрос урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает вводный рассказ. • Ученик пытается найти несоответствие в рамках приведенного примера. • Ученик выдвигает предположение о границах применимости теории Аррениуса. |
• Доска/экран с записью реакции: NH₃(г) + HCl(г) → NH₄Cl(тв). • ИИ-сервис для генерации исторического контекста (например, ChatGPT для создания краткой биографической справки об Аррениусе). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||