ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по химии в 11 класс
| Раздел | 11.3 Растворы кислот и оснований |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Суммативное оценивание за 3 четверть |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
11.4.2.24 распознавать функциональные группы веществ с помощью качественных реакций 11.4.2.25 определять соединения с помощью химических и физических испытаний 11.4.2.26 описывать генетическую связь основных классов органических соединений 11.4.2.27 проводить простейший органический синтез и оценивать выход продукта 11.2.1.1 объяснять закономерности изменения физических и химических свойств элементов 14 (IV) группы 11.2.1.2 составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства элементов 14 (IV) группы и их соединений; 11.2.2.1 решать задачи по уравнениям параллельно протекающих реакций 11.2.1.3 объяснять свойства оксидов элементов 14 (IV) группы со степенью окисления (+2) и (+4) 11.2.1.4 описывать способы получения простых веществ и химических соединений элементов 14 (IV) группы; 11.2.1.5 объяснять низкую химическую активность молекулы азота 11.2.1.6 объяснять механизм образования связей в ионе аммония 11.2.1.7 объяснять процесс производства азотных удобрений 11.2.1.8 анализировать воздействие оксидов азота на атмосферу, нитратов на почву и водные ресурсы; 11.2.1.9 предлагать пути решения проблемы уменьшения воздействия соединений азота на окружающую среду 11.2.1.10 объяснять восстановительные свойства сероводорода 11.2.1.11 знать качественную реакцию на сульфид-ион 11.2.1.12 называть источники загрязнения атмосферы диоксидом серы и описывать проблему образования кислотных дождей 11.2.1.13 знать области применения оксида серы (IV) в пищевой промышленности; 11.2.1.14 объяснять процесс получения серной кислоты контактным способом 11.2.1.15 называть области применения серной кислоты 11.3.4.1 описать теории Аррениуса, Льюиса и Бренстеда-Лоури и объяснять границы их применимости 11.3.4.2 знать значение ионного произведения воды; 11.3.4.3 рассчитывать pH сильной кислоты и сильного основания |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: мем/картинка) |
Учитель: "Здравствуйте, садитесь. Перед тем как мы начнем наше суммативное оценивание, давайте настроимся. Посмотрите на экран. (Демонстрирует мем: картинка с грустным растением и надписью «Я на почве с избытком нитратов» или смешной образ «Молекула азота N≡N, такая прочная, что даже не хочет ни с кем общаться»). Почему этот мем про нас, про химию 3 четверти? Кто объяснит связь?"
Выслушивает 2-3 ответа, подводит итог: "Верно. Мы изучали и пассивный азот, и экологические проблемы от удобрений, и прочные связи. Сегодня вам предстоит показать, как вы можете применять эти знания не только в тестах, но и в ситуациях, важных для нашей страны. Работа будет самостоятельной, на ваших столах лежат варианты заданий. Удачи!" |
Ученики рассматривают мем. Поднимают руки, предлагают интерпретации. Например: "Это про то, что избыток азотных удобрений вредит растениям и почве" или "Молекула азота инертна из-за тройной связи". Вступают в краткую дискуссию, вспоминая материал четверти. |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик высказывает предположение, связывающее мем с изученной темой (азот, экология, химическая связь). • Активно слушает ответы одноклассников. |
• Проектор/экран. • Презентация с мемом (подготовлена в Canva или сгенерирована с помощью нейросети для создания изображений, например, DeepAI). • ИИ-инструмент: Генератор мемов или нейросеть для создания тематических изображений (например, Craiyon) для быстрой визуализации химических концепций. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||