КСП «Решение задач по уравнениям последовательно протекающих реакций» по химии, 11 класс

• Применять алгоритм решения задач на последовательные реакции для нахождения массы или объема конечного продукта по известной массе исходного вещества.
• Анализировать условие контекстной задачи (PISA), выделять химическую суть и строить цепочку превращений для ее решения.
• Проявить креативность и новаторский подход, создавая и защищая собственную задачу на последовательные реакции в реальном жизненном или технологическом контексте.

"Добрый день! Тема нашего урока — решение задач на последовательные реакции. Давайте за 1 минуту индивидуально создадим ментальную карту (mind-map) в центре листа, записав ключевое словосочетание «Последовательные реакции». Ветви карты — это все, что приходит вам в голову: ассоциации, понятия, формулы, сложности, примеры из жизни."

(Через минуту) "Отлично. Теперь, работая в паре (объединитесь с соседом), обсудите ваши карты и выберите ТРИ самые интересные или важные, на ваш взгляд, идеи/ассоциации. Будьте готовы их озвучить."

(После обсуждения в парах) "Какие три идеи выбрала первая пара? ... Вторая пара? Вижу, что многие отметили важность нахождения общего числа молей и связь с производственными процессами. Именно на этом мы сегодня и сосредоточимся."

• Индивидуально создают ментальную карту.
• В парах обсуждают карты, выбирают и формулируют 3 ключевые идеи.
• Озвучивают выбранные идеи классу (например: "промежуточные продукты", "расчет по общему уравнению", "технологические цепочки в промышленности").

• Ученик создал ментальную карту с не менее чем 4 ассоциациями.
• В паре продуктивно обсудил карты и аргументировал выбор 3-х идей.
• Четко озвучил выбранные идеи классу.