ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 11 класс
| Раздел | 11.3 Азот и сера |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Особенности строения и свойства молекулы азота |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.1.5 объяснять низкую химическую активность молекулы азота |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем изучать удивительный элемент, без которого невозможна жизнь. Он составляет 78% воздуха, которым мы дышим. Это азот. Я хочу рассказать вам небольшую историю. В 1772 году шотландский учёный Даниэль Резерфорд, проводя опыты с воздухом, обнаружил газ, который не поддерживает горение и дыхание. Он назвал его «удушливым воздухом». Позже Лавуазье предложил название «азот», что означает «безжизненный». И вот что интересно: этот «безжизненный» газ является ключевым компонентом белков, ДНК и удобрений. Как же так? Молекула азота N₂ настолько инертна, что не вступает в реакции при обычных условиях. Но я где-то читал, что её инертность связана с тем, что атомы азота в молекуле соединены прочной одинарной связью, которую трудно разорвать. Вроде бы всё логично?»
Инструкция: «Внимательно послушайте историю. Ваша задача — найти в моём рассказе химическую неточность или утверждение, которое требует уточнения. Обсудите это в мини-группах (по 2-3 человека) в течение 2 минут и подготовьте один вопрос или замечание от группы.» |
1. Слушают рассказ учителя. 2. Объединяются в пары/тройки (1-я и 2-й ученик, 3-й присоединяется к одной из пар). 3. Обсуждают услышанное, выявляют неточность (одинарная связь в молекуле N₂). 4. Формулируют вопрос или замечание (например: «Правильно ли, что связь в молекуле азота одинарная?»). |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включился в обсуждение в группе. • Ученик корректно идентифицировал неточность в утверждении о типе связи. • Ученик сформулировал вопрос/замечание, демонстрируя критическое осмысление информации. |
• Цифровая доска или экран для отображения темы. • ИИ-сервис для генерации историй (например, ChatGPT) для создания адаптированного сторителлинга с «ловушкой». |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||