ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 11 класс
| Раздел | 11.3 Органический синтез |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Основные функциональные группы в органических соединениях. Генетическая связь органических веществ. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.2.24 распознавать функциональные группы веществ с помощью качественных реакций 11.4.2.25 определять соединения с помощью химических и физических испытаний 11.4.2.26 описывать генетическую связь основных классов органических соединений 11.4.2.27 проводить простейший органический синтез и оценивать выход продукта |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Добрый день! Сегодня я хочу рассказать вам небольшую историю из жизни. Однажды в химической лаборатории одного предприятия молодой лаборант получил задание проверить чистоту этилового спирта, используемого для производства лекарств. Он знал, что примесь метанола очень опасна. Проведя качественную реакцию на многоатомные спирты с гидроксидом меди (II), он получил ярко-синий раствор и сделал вывод: «Спирт чистый, примесей нет». Его начальник, опытный химик, посмотрел на результат и строго сказал: «Вы допустили серьезную ошибку, которая могла бы привести к трагическим последствиям. Ваш вывод неверен и нарушает правила техники безопасности и протоколы анализа». Вопрос к вам: в чем заключается ошибка лаборанта? Какое правило или «закон» химического анализа он нарушил?»
После ответов учеников подводит итог: «Верно. Реакция с Cu(OH)₂ характерна для многоатомных спиртов (например, глицерина), а для одноатомных (метанол, этанол) – нет. Лаборант использовал не ту качественную реакцию для обнаружения примеси. В химии, как и в жизни, важно точно знать и соблюдать «правила» – в данном случае, специфические реакции для определенных функциональных групп. Нарушение этих правил ведет к ложным выводам и может быть опасно. Это напрямую связано с нашей темой и ценностью «Закон и порядок»». |
Ученики слушают историю, анализируют информацию. Высказывают предположения: «Он перепутал реакцию», «Метанол и этанол – одноатомные спирты, а синий цвет дает глицерин», «Нужно было провести другую реакцию, например, окисление до альдегида». Приходят к выводу о важности точного знания химических «законов». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включился в обсуждение. • Высказал предположение о природе ошибки (неверный выбор качественной реакции). • Связал ошибку с необходимостью соблюдения правил (протоколов) в химии. |
Доска, мел/маркер. Цифровой ресурс: интерактивная доска или планшет для краткой визуализации формулы спиртов. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||