ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 11 класс
| Раздел | 11.3С «Азот и сера» |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Диоксид серы, влияние на окружающую среду и применение. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.1.12 называть источники загрязнения атмосферы диоксидом серы и описывать проблему образования кислотных дождей 11.2.1.13 знать области применения оксида серы (IV) в пищевой промышленности; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Добрый день! Сегодня мы поговорим о веществе с двойной репутацией. Представьте: вы покупаете в магазине красивый светлый изюм или курагу. На этикетке видите код E220. Это диоксид серы – консервант, который не дает сухофруктам потемнеть и заплесневеть. А теперь перенесемся на промышленную окраину города. Из труб заводов валит едкий дым, содержащий тот же самый диоксид серы. Он разъедает металлические конструкции и, растворяясь в дождевой воде, превращает её в кислоту, которая губит леса. Так кто же он – друг, сохраняющий наши продукты, или коварный враг экологии? Внимание, в моем рассказе есть одна намеренная неточность. Какая? Подумайте и предложите свои варианты.»
После выслушивания 2-3 предположений: «Спасибо за идеи! Неточность в том, что диоксид серы (SO2) сам по себе не разъедает металлы напрямую в сухом виде. Основной вред наносит сернистая кислота (H2SO3), образующаяся при его растворении в воде, и далее – серная кислота (H2SO4). Именно этот процесс мы сегодня и разберем.» |
Слушают рассказ. Анализируют информацию на предмет противоречий. Выдвигают гипотезы о неточности (например: «Металлы разъедает не сам газ, а кислота», «Диоксид серы не единственный виновник»). Фиксируют тему и проблемный вопрос в тетрадях. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес к противоречию в рассказе. • Задает уточняющие вопросы или выдвигает логичные предположения о неточности. |
Презентация (слайд с изображениями: упаковка сухофруктов с E220, заводские выбросы, последствия кислотных дождей). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||