ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 10 класс
| Раздел | 10.3 Общая характеристика металлов и неметаллов |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Хлороводородная кислота. Металлы и неметаллы: основные физические и химические свойства. Электрохимический ряд напряжения металлов. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.1.13 - объяснять основные физические свойства металлов и неметаллов; 10.2.1.14 - понимать принцип расположения металлов в электрохимическом ряду напряжения; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод провокационного вопроса) |
«Добрый день, ребята! Сегодня мы продолжим погружение в мир элементов. Представьте себе такую ситуацию: Что было бы, если бы все металлы вдруг стали химически такими же активными, как натрий или калий? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты последствий для нашей повседневной жизни, техники, окружающей среды.» Выслушивает 3-4 ответа, фиксирует ключевые слова (коррозия, взрывы, вода, безопасность) на доске или в общем документе. «Отличные идеи! Вы затронули вопросы безопасности и стабильности. Оказывается, в химии тоже есть свой «закон и порядок», который позволяет предсказывать активность металлов и безопасно с ними работать. Этот «закон» называется электрохимическим рядом напряжения металлов. Именно о нем, а также о свойствах металлов, неметаллов и их взаимодействии с кислотами мы и поговорим сегодня.» |
Ученики индивидуально размышляют, затем предлагают идеи (например: «водопроводные трубы растворялись бы», «машины быстро ржавели и разрушались», «нельзя было бы хранить металлы на воздухе», «постоянные пожары и взрывы»). | Учитель дает больше времени на обдумывание, может задать наводящие вопросы («Что происходит с железом во влажном воздухе? А если бы это происходило в 1000 раз быстрее?»). Для невербальных учеников — возможность записать или выбрать картинку-ассоциацию. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся выдвигает хотя бы одну гипотезу-последствие. • Гипотеза связана с изменением химических или физических свойств. |
Интерактивная доска или общий онлайн-документ (Google Docs, Padlet) для фиксации идей. Ментальная карта для визуализации связей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||