ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 10 класс
| Раздел | Химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Химическое равновесие и условия его смещения. Принцип Ле-Шателье. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Экспериментально изучить влияние различных факторов (концентрации реагентов и продуктов, температуры) на состояние химического равновесия. Закрепить понимание принципа Ле-Шателье как фундаментального закона, позволяющего прогнозировать направление смещения равновесия при внешнем воздействии. Научить объяснять наблюдаемые изменения в системе (например, изменение интенсивности окраски или появление осадка) на основе теоретических знаний о динамическом равновесии. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Представьте ситуацию: в комнате поддерживается идеальная температура. Вы открываете окно зимой. Что система (комната) будет делать, чтобы вернуть комфорт? Правильно, отопительный прибор начнет работать интенсивнее. А теперь химический вопрос: обратимая реакция находится в равновесии. Мы добавляем в колбу один из исходных реагентов. Что произойдет с системой? Как вы думаете? Проголосуйте: вариант А — равновесие сместится в сторону образования продуктов, Б — в сторону исходных веществ, В — ничего не изменится. Поднимите руку за вариант А... за Б... за В. Теперь обсудите в парах 1 минуту и назовите причину вашего выбора».
После обсуждения: «Сегодня мы экспериментально проверим ваши гипотезы и изучим универсальный закон, который управляет такими изменениями — принцип Ле-Шателье. Это поможет нам не только понимать химию, но и видеть общие законы устойчивости систем». |
Ученики слушают, голосуют, затем в парах (3 пары + 1 ученик присоединяется к ближайшей паре) обсуждают вопрос и выдвигают предположения. Озвучивают свои варианты и краткие объяснения. | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в голосовании. • Вступает в диалог с партнером, высказывает предположение. • Формулирует начальное представление о влиянии внешнего воздействия на систему. |
• Интерактивная доска или простой слайд с вопросом и вариантами ответов. • Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||