ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по химии в 10 класс
| Раздел | 10.4 Непредельные углеводороды |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | физические и химические свойства алкенов |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.4.2.11 объяснять термин «ненасыщенность» и влияние ненасыщенности на свойства соединения; 10.4.2.12 экспериментально доказывать ненасыщенность |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Добрый день! Сегодня мы продолжим наше путешествие в мир углеводородов. Представьте, что вы – технолог на заводе по производству пластмасс. Вам нужно выбрать сырье: этан (C2H6) или этилен (C2H4). Коллега-химик утверждает: «Бери этан! У него больше атомов водорода, значит, он более «насыщенный» и активный, из него получится более прочный пластик». Ваша задача – найти неточность в этом утверждении. Подумайте 1 минуту и дайте свой краткий ответ. Что не так с его логикой?»
После минутного обсуждения: «Правильно, многие из вас заметили, что «больше водорода» не равно «более активный». Наоборот, именно этилен с его двойной связью, то есть ненасыщенностью, является активным и ключевым сырьем для полимеров. Сегодня мы детально разберем, как именно ненасыщенность определяет физические и химические свойства алкенов». |
Слушают рассказ. Индивидуально анализируют утверждение, ищут противоречие. Высказывают предположения (например: «Активность определяется не количеством водорода, а типом связи», «Этан – предельный, он менее реакционноспособный»). Формулируют тему и цель урока вместе с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выявляет противоречие в утверждении о связи «насыщенности» и активности. • Ученик связывает активность с наличием двойной (π-) связи. • Ученик проявляет познавательный интерес к теме. |
Доска, мел/маркер. Цифровой ресурс: интерактивная доска или проектор для краткого вывода темы. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации альтернативных сценариев сторителлинга или аналогичных «запутывающих» утверждений по теме для дифференциации. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||