ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 10 класс
| Раздел | Химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Физико-химические свойства разбавленных растворов неэлектролитов. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Сформировать представление о коллигативных свойствах растворов неэлектролитов, которые зависят только от числа частиц растворенного вещества. Раскрыть физический смысл законов Рауля: объяснить причины понижения давления насыщенного пара растворителя над раствором и следствия этого процесса (повышение температуры кипения и понижение температуры замерзания). Изучить явление осмоса и физический смысл осмотического давления, основываясь на законе Вант-Гоффа. Научить производить расчеты молярной массы неэлектролитов по данным криоскопии и эбуллиоскопии. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы начинаем изучать удивительные свойства растворов. Представьте себе: что было бы, если бы мы могли заставить воду кипеть при температуре выше 100°С, не увеличивая нагрев? Или замерзать при -5°С, не вынося на мороз? Как вы думаете, возможно ли это в принципе? Какие ваши гипотезы?» (Выслушивает 3-4 предположения от разных учеников). «Отличные, нестандартные идеи! Именно такие «управляемые» изменения свойств жидкостей и лежат в основе нашей сегодняшней темы. Мы узнаем, как и почему добавление даже небольшого количества определенного вещества кардинально меняет поведение растворителя.» | Слушают вопрос учителя. Предлагают свои варианты и гипотезы (например: «Добавить соль», «Изменить давление», «Использовать другую жидкость», «Создать особые условия»). Фиксируют тему в тетрадях. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы одну идею, связанную с изменением свойств жидкости. • Проявляет любознательность, задает уточняющие вопросы. |
Доска, мел/маркер. Презентация (слайд с вопросом «Что было бы, если…?»). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||