ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по Глобальным компетенциям в 11 класс
| Раздел | 2.3 Семейный бюджет |
| ФИО педагога | Коновалов Александр Анатольевич |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Эмоциональные покупки |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Понимают значение термина «эмоциональные покупки». Знают методы защиты от эмоциональных покупок. Умеют рационально использовать денежные средства. Применяют полученные знания в жизненных ситуациях. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю про своего знакомого, Али. Вчера он получил стипендию — 30 000 тенге. Он сразу же пошел в торговый центр за новыми кроссовками за 15 000 тенге, которые давно хотел. По пути он купил кофе за 800 тенге, увидел крутую футболку со скидкой 50% (всего 5 000 тенге) и не смог удержаться. Потом, чтобы поднять настроение после такой траты, заказал пиццу домой за 3 500 тенге. Вечером он с ужасом понял, что потратил почти всю стипендию за один день, а на проезд и обеды в колледже на неделю у него осталось меньше 6 000 тенге. Он расстроился, но решил, что все купленные вещи ему очень нужны и он сделал правильный выбор. Как вы думаете, в чем заключается неточность или ошибка в его рассуждениях?»
Выслушивает 2-3 ответа, подводит к теме: «Правильно, он оправдывает импульсивные траты, не оценив свои реальные потребности и бюджет. Это и есть тема нашего урока — Эмоциональные покупки и как от них защититься.» |
Слушают историю. Анализируют ситуацию. Высказывают предположения об ошибке в поведении и логике Али (например: не планировал бюджет, покупал под влиянием эмоций, не отделил «хочу» от «надо»). Формулируют тему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выдвигает предположение об ошибке в поведении героя истории. • Связывает ситуацию с темой финансового поведения. |
• Доска/флипчарт • Маркеры |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||