КСП «Политическая география и геополитика» по географии, 10 класс

• Определить и сравнить предмет изучения, ключевые понятия и методы политической географии и геополитики.
• Проанализировать конкретные примеры (страны, регионы, конфликты) через призму подходов политической географии и геополитики в ходе групповой работы.
• Создать и представить инновационную модель (карту, схему, концепцию), иллюстрирующую синтез идей политической географии и геополитики для решения гипотетической или реальной ситуации.

"Добрый день! Сегодня мы начинаем изучение важного и актуального раздела – «Основы геополитики». Тема нашего урока: «Политическая география и геополитика». Давайте начнем с ассоциаций. У вас ровно 1 минута. Возьмите стикеры или листочки и запишите все слова, понятия, имена, которые приходят вам на ум, когда вы слышите словосочетания «политическая география» и «геополитика». Это могут быть страны, термины, события, всё что угодно. Время пошло!"

(Через минуту). "Спасибо! Теперь, работая в парах, выберите из вашего набора три самые, на ваш взгляд, важные или интересные ассоциации. Будьте готовы их озвучить и кратко объяснить свой выбор".

(Выслушивает 3-4 пары, фиксирует ключевые слова на доске/экране: границы, государство, власть, ресурсы, конфликты, карта, влияние, стратегия и т.д.). "Отлично! Вы уже наметили круг понятий. А теперь вопрос: как вы думаете, это одно и то же – политическая география и геополитика, или между ними есть разница? На этот вопрос мы ответим в ходе сегодняшнего урока".

ИИ-инструменты: Интеллект-карта в реальном времени (например, MindMeister или Miro) для коллективного сбора ассоциаций. Учитель или назначенный ученик вводит идеи, что визуализирует мыслительный процесс всего класса и создает основу для дальнейшей работы.

• Индивидуально записывают ассоциации на стикерах/в тетради.
• В парах обсуждают и выбирают 3 ключевые ассоциации.
• Представители пар озвучивают выбранные ассоциации и кратко аргументируют.
• Слушают вопрос учителя, формулируют предварительные гипотезы.

• Ученик записал не менее 3 ассоциаций.
• Ученик участвовал в обсуждении в паре.
• Ученик может объяснить выбор хотя бы одной ассоциации.