ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 10 класс
| Раздел | География населения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Миграция населения |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | В соответствии с программой |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю о моем знакомом, Алише. Он родился и вырос в Алматы, но после окончания университета решил переехать на постоянное жительство в Москву, потому что там выше зарплаты и больше карьерных возможностей. Его родители, которые всю жизнь прожили в Шымкенте, очень переживали, но через год тоже продали дом и перебрались к сыну, чтобы помогать с внуками. А его сестра Дана, наоборот, уехала из Нур-Султана на три года в Германию по программе студенческого обмена, а потом вернулась. В нашей истории есть одна географическая неточность, связанная с видами миграции. Ваша задача — внимательно меня слушать и найти её. Кто готов высказать предположение?»
После ответов учеников: «Верно! Переезд родителей Алиша из Шымкента в Москву — это тоже миграция, причем не временная, а постоянная. А я случайно представила это как что-то само собой разумеющееся, не выделив как отдельный миграционный акт. Это и была наша "ловушка". Сегодня мы как раз и разберемся, что такое миграция, какие она имеет формы и почему это один из ключевых процессов, меняющих лицо нашей планеты». |
Слушают историю. Анализируют информацию. Выдвигают гипотезы о неточности (например: переезд родителей — это тоже отдельная миграция, а не просто "перебрались"; или: в истории смешаны внутренняя и внешняя миграция без четкого разграничения). Формулируют вопросы по теме. | Упрощенная визуальная опора: на доске или экране схематично нарисованы фигурки людей и стрелки между условными Алматой, Москвой, Шымкентом, Германией. Ключевые слова (переехал, уехал, вернулся) выделены цветом. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выдвигает предположение о неточности в контексте темы. • Проявляет любознательность, задает уточняющие вопросы. |
Интерактивная доска/флипчарт, маркеры. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||