ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 10 класс
| Раздел | 6.1 Регионы мира |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Методика расчета одного из показателей, применяемых в сопоставлении стран мира. Урок 2 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.6.2.2 объяснять методику расчета одного из показателей, применяемых в сопоставлении (по выбору: ВВП, ВНП, в том числе на душу населения, ППС (паритет покупательской способности), гендерное равенство и т.п.) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. На прошлом уроке мы начали говорить о показателях для сравнения стран. Сегодня углубимся в методику расчета. Представьте себе такую ситуацию: Что было бы, если бы мы сравнивали богатство стран только по общему объему произведенных товаров и услуг, не учитывая численность населения и разницу в ценах? Подумайте минуту и предложите свои варианты. Какие искажения и неверные выводы могли бы возникнуть?»
Фиксирует ключевые идеи на доске (например: «Большая страна всегда будет казаться богаче маленькой», «Нельзя понять, как живут обычные люди», «Цены в разных странах разные, на одну сумму можно купить разное количество товаров»). Учитель: «Верно. Именно для более точных сравнений экономисты используют такие показатели, как ВВП на душу населения и паритет покупательской способности (ППС). Сегодня мы научимся их рассчитывать и применять для реалистичного сравнения стран». |
Учащиеся слушают, размышляют. Предлагают варианты ответов на вопрос «что было бы, если…». Формулируют предположения о проблемах простого сравнения общего ВВП. Вступают в диалог с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся предлагает хотя бы один логичный вариант развития ситуации при некорректном сравнении. • Учащийся аргументирует свой ответ, опираясь на здравый смысл или предыдущие знания. |
Классная доска или интерактивная панель. Стикеры для фиксации идей (опционально). ИИ-инструменты: Интерактивная доска (например, Miro, Jamboard) для совместного создания кластера идей в реальном времени. ChatGPT для быстрой генерации дополнительных гипотетических сценариев по запросу учителя. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||