ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по физике в 9 классе
| Раздел | Атомное ядро |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Практическая работа №19. Решение качественных и вычислительных задач |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.6.1.8 - описывать свойства ядерных сил; 9.6.1.9 - определять дефект масс атомных ядер; 9.6.1.10 - применять формулу энергии связи атомного ядра при решении задач |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами – инженеры-ядерщики на виртуальной станции. Нам поступил запрос: нужно объяснить, почему ядро гелия-4 (альфа-частица) невероятно стабильно и широко используется в медицине для лечения опухолей. Мой коллега-стажер подготовил краткую справку. Давайте ее проверим. Он написал: 'Ядро гелия-4 стабильно, потому что в нем очень сильны кулоновские силы отталкивания между протонами, а ядерные силы, наоборот, слабы. Его энергия связи мала, поэтому его легко использовать'. Что в этом утверждении не так? Обсудите в парах 2 минуты и найдите неточности." После обсуждения: "Итак, какие ошибки вы нашли? Правильно, ядерные силы – самые сильные, а не слабые, и именно они обеспечивают стабильность. А большая энергия связи как раз говорит о высокой стабильности ядра. Молодцы, вы отлично справились с ролью экспертов! Это и будет нашей отправной точкой для сегодняшней практической работы." |
Слушают рассказ. В парах анализируют предложенный текст, ищут смысловые и фактические ошибки, связанные со свойствами ядерных сил и энергией связи. Высказывают свои предположения. | Для учеников с ООП предоставляется тот же текст с ключевыми словами, выделенными цветом (ядерные силы, кулоновские силы, энергия связи). Дается подсказка-вопрос: "Какие силы сильнее: ядерные или электрические? Что означает большая энергия связи – стабильность или нестабильность?" | Дескрипторы (без баллов): • Ученик идентифицирует хотя бы одну ошибку в утверждении. • Объясняет, почему это ошибка, используя термины "ядерные силы", "энергия связи". |
Проектор/экран для вывода текста-триггера. Готовый текст с "ошибкой". Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||