ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Физике в 9 классе
| Раздел | Колебания и волны |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Практическая работа №16 «Решение качественных и вычислительных задач» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.5.4 описывать сохранение энергии в колебательных процессах; 9.2.5.8 находить ускорение свободного падения из формулы периода математического маятника |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня у нас практическая работа по решению задач. Но начнем мы с вопроса на воображение. Представьте себе: Что было бы, если бы в колебательных системах (например, в маятнике часов) энергия не сохранялась, а постепенно увеличивалась сама по себе? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты последствий. Не бойтесь фантазировать!» (Выслушивает 3-4 ответа, кратко комментирует, связывая с темой). «Интересные гипотезы! Действительно, мир был бы хаотичным, а часы, возможно, взрывались. Это подчеркивает важность фундаментального закона – сохранения энергии, который мы сегодня и будем применять. А также вспомним, как с помощью маятника можно проводить измерения.» |
Учащиеся размышляют, предлагают идеи (например: «маятник качался бы все сильнее и разрушил опору», «часы бы никогда не останавливались», «нарушился бы баланс в природе»). Слушают ввод учителя. | Участвуют в обсуждении, могут давать короткие ответы или использовать картинки с изображением маятника для формулировки мысли. Учитель задает наводящие вопросы: «Маятник будет качаться сильнее или слабее? К чему это приведет?» | Формирующее, наблюдение за вовлеченностью в дискуссию. Дескриптор: ученик предлагает хотя бы один логичный или творческий вариант развития событий при нарушении закона сохранения энергии. | Интерактивная доска или плакат с изображением математического и пружинного маятников. ИИ-сервис для генерации изображений (например, Midjourney) для визуализации абсурдных последствий (маятник-разрушитель) по запросу учителя. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||