ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Физике в 11 класс
| Раздел | Геометрическая оптика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Лабораторная работа № 4. Определение показателя преломления стекла. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.6.2.1 - экспериментально определять показатель преломления стекла; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы продолжаем погружаться в тайны света. Представьте на минуту: что было бы, если бы у стекла не было показателя преломления? То есть, свет проходил бы через него, не меняя своего направления?» «Давайте подумаем вместе. Какие последствия это имело бы для нашей жизни? Для оптических приборов, для нашего зрения, для архитектуры?» «Спасибо за ваши идеи! Это подводит нас к очень важной физической характеристике – показателю преломления. И сегодня мы не просто поговорим о ней, а определим её экспериментально для стекла. Тема нашего урока: «Лабораторная работа №4. Определение показателя преломления стекла». Ваша задача – стать на время исследователями и получить собственное значение этой величины.» |
Ученики слушают, размышляют, предлагают варианты ответов. Возможные ответы: «Не было бы линз, очков, биноклей», «Все прозрачные предметы были бы невидимыми», «Лучи света не преломлялись бы в воде, и всё на дне казалось бы ближе», «Оптические иллюзии исчезли бы». | Участвуют в обсуждении, могут давать короткие ответы или использовать картинки-подсказки (изображения линз, очков). Педагог задаёт наводящие вопросы, обращается лично, поддерживает визуальный контакт. | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью в обсуждение, умение строить гипотезу. Дескриптор: ученик предлагает хотя бы один логичный вариант последствий отсутствия преломления. |
Презентация с изображениями оптических приборов (очки, микроскоп, камера). Карточки-подсказки с изображениями для учащихся с ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||