ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по физике в 11 классе
| Раздел | Волновая оптика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Дифракционные решётки |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.6.1.2 — описывать применение дифракционной решётки для определения длины волны |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка) |
"Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем разговор об удивительном оптическом приборе. Послушайте загадку: Не линза и не зеркало, а спектр построить может смело. Тысячи щелей в ряд стоят, световые лучи считают. Что это?" Давайте запишем ваши гипотезы на доске. (Фиксирует ответы: дифракционная решетка, призма, спектроскоп). "Отлично! А теперь подумайте: как, используя этот предмет, можно измерить то, что не видно глазом, например, цвет?" ИИ-инструменты: Использование генератора загадок (ChatGPT) для создания интригующих вступлений по теме. Инструмент помогает быстро сгенерировать несколько вариантов, из которых учитель выбирает наиболее подходящий для класса. |
Ученики слушают, выдвигают версии, обсуждают. Записывают тему урока в тетрадь. Формулируют возможные ответы на второй вопрос (измерить длину волны света). | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся активно участвует в обсуждении загадки. • Выдвигает логичные гипотезы, связанные с оптическими приборами. • Делает предположение о связи прибора с измерением характеристик света. |
Доска, мел/маркер. ChatGPT или аналогичный текстовый ИИ. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||