ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Естествознанию в 6 классе
| Раздел | 6.3А Процессы в живой и неживой природе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Процессы в неживой природе 2 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.4.1.2 объяснять химическое превращение веществ в природе |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Метод: "Химический детектив") |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами — детективы, расследующие загадочные превращения. У вас на столах лежат карточки с описанием явлений. Ваша задача за 3 минуты определить, какие из них являются химическими превращениями, а какие — физическими. Например: 'Ржавеет гвоздь' или 'Тает лед'. Работаем индивидуально. На старт, внимание, начали! Таймер пошел!"
Через 3 минуты: "Время вышло! Давайте быстро проверим. Кто зачитает свой пример и даст ответ? Правильно, ржавление — химическое превращение, а таяние льда — физическое. Молодцы! Это и есть наша сегодняшняя тема — химические превращения веществ в природе." |
Ученики индивидуально читают карточки и классифицируют явления. По истечении времени предлагают свои ответы и объяснения. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик прочитал задание. • Сделал попытку классифицировать явления. • Участвовал в обсуждении ответов. |
Таймер на экране, набор карточек с явлениями (раздаточный материал 1), проектор. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||