КСП «Какое значение имеет воздух» по естествознанию, 4 класс

• Учащиеся объясняют роль воздуха в жизни человека и растений; приводят 3 примера применения воздуха в быту и технике.
• Учащиеся определяют основные источники загрязнения воздуха в своём поселке и предлагают не менее двух реальных способов очистки и сокращения загрязнений.
• Учащиеся демонстрируют понимание ценности «Справедливость и ответственность», предлагая конкретные действия, которые каждый может выполнить для улучшения качества воздуха (личная и коллективная ответственность).

Учитель: «Ребята, сегодня утром на местном новостном сайте появилась заметка: "В течение недели над посёлком будет наблюдаться густой смог из-за пожара на окраине района; школы призывают детей оставаться дома." Как вы думаете, чем это опасно? Каковы возможные последствия для людей и природы? Прогнозируйте, что случится с ребятами, растениями, животными, если такой смог задержится на несколько дней?»

Учитель (если ответы краткие): «Подумайте о том, чем дышат люди и растения? Что может случиться с дыханием, с ростом растений?»

Учитель: «Запишите в тетради одну гипотезу: "Если воздух загрязнён, то..."»

Инструкция: подсчёт мнений — попросить 3 учеников высказать разные гипотезы.

ИИ-поддержка на этапе: задать в ChatGPT запрос: "Кратко перечисли 5 возможных последствий смога для детей и растений" (взрослый использует для дополнения обсуждения).

Ученики слушают новость, обсуждают в круге. Три добровольца (или выбранные учителем) формулируют гипотезы вслух. Все записывают одну гипотезу в тетрадь.

Возможные ответы: «Будет трудно дышать», «У людей начнётся кашель, раздражение глаз», «Растения будут слабеть».

• Дескриптор 1: Ученик сформулировал гипотезу и записал её в тетрадь (Да/Нет).
• Дескриптор 2: Ученик может устно назвать хотя бы одно возможное последствие смога (1–2 предложения).

• Новости (распечатка/скриншот) — 1 экз.
• Тетради, ручки.
• Устройство с доступом к ChatGPT/аналогу (для учителя).