ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по экологии в 9 классе
| Раздел | Химические реакции в природе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | примеры экологически значимых реакций |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Знать о свойствах основных реакций |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам небольшую историю. В одном промышленном городе местные жители заметили, что памятники и металлические конструкции на улицах начали очень быстро разрушаться, покрываясь рыжим налетом. Одновременно с этим в близлежащем озере резко сократилась популяция рыбы. Местные СМИ написали статью, в которой эксперты заявили: «Это результат естественного процесса окисления металлов и естественного цикла жизни в озере. Вмешательство человека здесь минимально, и бороться с этим бесполезно — это законы природы». Как вы думаете, все ли в этом утверждении верно? Где здесь может скрываться неточность или умышленное/неумышленное искажение информации?" Дайте подумать 1-2 минуты, выслушайте 2-3 предположения. ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT), чтобы создать несколько вариантов коротких новостных заметок с разной степенью достоверности для анализа учениками. |
Слушают историю. Анализируют утверждение на наличие неточностей. Высказывают предположения (например: разрушение металлов и гибель рыбы могут быть связаны с кислотными дождями из-за выбросов заводов; это не только естественный процесс, а усиленное антропогенное воздействие; с этим можно и нужно бороться через законы и очистные технологии). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выявляет противоречие между описанием явлений и утверждением об их исключительно естественной природе. • Ученик предполагает возможную связь между двумя явлениями (коррозия и гибель рыбы). • Ученик высказывает мысль о роли человеческой деятельности. |
• Проектор/экран для вывода истории. • ИИ-сервис для генерации текстов (опционально). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||