ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по экологии в 9 классе
| Раздел | Химические реакции в природе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Типы химических реакции |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Знать о свойствах основных реакции |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: "Добрый день! Сегодня мы начнем с небольшой истории. Представьте, вы на даче. Бабушка просит вас почистить серебряную ложку, которая почернела. Вы берете обычную алюминиевую фольгу, кладете на дно миски ложку, заливаете горячей водой с солью и... о чудо! Через несколько минут ложка снова блестит! Бабушка говорит: 'Вот видишь, грязь просто растворилась'. А я вам скажу, что здесь произошла химическая реакция замещения, где алюминий 'забрал' на себя серу с поверхности серебра. Но бабушка права, говоря о чистоте? И правда ли, что все химические реакции в природе так же безопасны и предсказуемы, как чистка ложки? Внимательно слушайте, в моем рассказе есть одна важная неточность, касающаяся безопасности. Найдите её." | Слушают рассказ. Обдумывают услышанное. Высказывают предположения о неточности (например, использование горячей воды без контроля взрослых, неправильная утилизация раствора, утверждение о полной безопасности всех природных реакций). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выдвигает предположение о возможной неточности в контексте безопасности. |
• Пример из быта. • ИИ-сервис: ChatGPT для генерации аналогичных бытовых сюжетов с "ловушками". |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||