ПРОВЕРЕНО _____________
Школа лицей № 6 г.Кокшетау
Краткосрочный план по биологии в 7 классе
| Раздел | Транспорт веществ |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Зоны корня. Внутреннее строение корня. Транспортные ткани высших растений. Кровеносная система. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.1.3.3 исследовать внутреннее строение стебля и корня; 7.1.3.4 описывать взаимосвязь строения стебля и корня с их функциями |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторитейлинг с триггером) |
"Здравствуй! Представь, что ты — молодой дуб, твой корень только начал расти в почве. Я расскажу тебе историю о твоём корне, но будь внимателен: в ней есть одна важная неточность. Попробуй её найти." Сторитейлинг: "Твой корень рос, и каждая его часть знала своё дело. Сначала шла зона, где клетки активно делились, чтобы корень удлинялся — это зона роста. Потом была зона, где корневые волоски впитывали воду — зона всасывания. Далее клетки переставали делиться и начинали выполнять свою главную функцию — проводить воду с минералами вверх по растению. Это зона проведения. А на самом кончике корня располагался корневой чехлик, который защищал нежную зону деления. Всё было прекрасно, пока однажды зона всасывания не решила, что она устала просто всасывать, и захотела тоже делиться, как клетки в зоне роста. Что же тогда произошло?" Вопрос ученику: "Какую неточность в функциях зон корня ты заметил в этой истории? Объясни, почему это ошибка." |
Слушает рассказ. Анализирует услышанное, сверяя с предварительными знаниями. Формулирует ответ, указывая на ошибку: зона всасывания не может делиться, её функция — поглощение, а деление происходит в зоне деления, которая находится под чехликом. Зона роста отвечает за удлинение. | Ученик получает упрощенную версию рассказа с четким выделением названий зон. Учитель может использовать визуальную опору — схему корня с подписями. Вопрос задается с выбором из двух вариантов: "Что перепутано: функция деления или функция всасывания?" | Формативное оценивание (устный ответ). Дескриптор: Ученик идентифицирует ошибку (неправильное распределение функции деления) и корректно называет затронутые зоны корня (деления, роста, всасывания). |
Схема "Зоны корня" (плакат или цифровое изображение). Возможность использовать ИИ-сервис для генерации аналогичных коротких историй с ошибками (например, ChatGPT) для разнообразия. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||