ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 7 классе
| Раздел | Биология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Интеллектуальная викторина "БИОквест" |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Цель проведения игры: выявление уровня знаний по ботанике и зоологии через игру, активизация познавательной и творческой деятельности. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок пройдет в формате интеллектуального квеста. Но для начала я хочу рассказать вам реальную историю. В одном из заповедников Казахстана резко сократилась численность ястребов. Сотрудники заповедника заметили, что параллельно с этим невероятно размножились мыши-полевки, которые начали наносить серьезный ущерб молодым посадкам сосен. Как вы думаете, как эти два факта могут быть связаны? И каков, по вашему мнению, может быть исход этой ситуации для экосистемы заповедника через 5-10 лет, если не вмешаться?" Выслушивает 2-3 предположения от разных учеников. Подводит итог: "Вы затронули важные понятия – пищевые цепи и биологическое равновесие. Именно эти знания, а также многие другие по ботанике и зоологии, помогут нам сегодня успешно пройти все этапы нашего БИОквеста." ИИ-инструменты: Использование ИИ-сервиса для генерации изображений (например, Midjourney, DALL-E) для визуализации кейса (заповедник, ястреб, мыши, поврежденные посадки) с целью усиления эмоционального вовлечения и наглядности. |
Слушают кейс. Обдумывают вопрос. Высказывают свои гипотезы о связи событий и возможных последствиях (например: "Ястребы ели мышей, их стало меньше – мышей расплодилось много", "Мыши съедают семена и корни деревьев, лесу будет нанесен ущерб"). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик высказывает предположение, связанное с биологическими взаимодействиями (хищник-жертва, влияние на растения). • Ученик пытается прогнозировать долгосрочные последствия для экосистемы. |
Проектор/экран, слайд с текстом кейса и вопросами. Сгенерированные ИИ-изображения для кейса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||