ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 11 классе
| Раздел | Транспорт веществ |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Роль активного транспорта в поддержании мембранного потенциала. СОР 3 «Транспорт веществ» 1 урок |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.1.3.4 — определять роль активного транспорта в поддержании мембранного потенциала |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Ребята, представьте, что в нашем классе все двери и окна запечатали, а внутри работает мощный кондиционер, который закачивает свежий воздух. А теперь представьте, что кондиционер сломался. Что произойдёт с воздухом в классе? (Выравнивается). Вот и клетке без активного транспорта грозит "удушье" и гибель. Сегодня мы выясним, почему.» Проблемный вопрос: «Почему клетка тратит АТФ (энергию) на перенос ионов против градиента концентрации, если можно открыть каналы и пустить всё свободно?» Голосование: учитель просит поднять руки тех, кто считает, что активный транспорт — это пустая трата энергии, затем тех, кто считает, что без него клетка погибнет. Обсуждение 2–3 мнений. Учитель: «Сегодня мы не просто узнаем, а убедимся, что активный транспорт — это вопрос жизни и смерти клетки. Работаем только в паре и индивидуально, поэтому ваша задача — проявить трудолюбие и довести каждое начатое задание до конца. За урок можно набрать 10 баллов.» |
Учащиеся: высказывают предположения, голосуют, аргументируют свою позицию, слушают одноклассников. |
Дескрипторы:
Без баллов. |
Презентация (слайд 1), стикеры для голосования, доска. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20–25 мин) · Конец урока (5–10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||