ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 11 класс
| Раздел | Биология животных |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Энергетический обмен |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.1 — объяснять сущность и роль энергетического обмена (катаболизма) в клетке, сравнивать этапы (подготовительный, бескислородный, кислородный) и их энергетический выход. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о том, откуда наши клетки берут энергию для жизни. Послушайте небольшую историю. "Вчера Адал Азамат, готовясь к важным соревнованиям, съел на обед большую тарелку бешбармака. Он знал, что мясо и тесто дадут ему много сил. Сразу после еды он пошел на интенсивную тренировку. Его мышцы работали на пределе, и он чувствовал прилив энергии. Он был уверен, что эта энергия напрямую и сразу поступила в его мышцы из только что съеденного бешбармака". Внимание, вопрос: В чем заключается неточность в этой истории? Что на самом деле должно произойти с пищей, чтобы она стала энергией для мышц Адала? Обсудите в парах 2 минуты». | Слушают историю. Обсуждают в парах предложенный вопрос. Выдвигают версии (например, пища должна перевариться, превратиться в более простые вещества, энергия выделяется постепенно и запасается в АТФ). | Предоставить печатный текст истории с ключевыми словами, выделенными жирным шрифтом (бешбармак, энергия, мышцы). Использовать визуальную опору: схематичный рисунок «тарелка еды -> человек». Возможность дать устный ответ с опорой на картинки. | Дескрипторы: Ученик участвует в обсуждении. Высказывает предположение о необходимости переваривания/расщепления пищи. (без баллов) | Текст истории на слайде или раздаточный лист. Схематичное изображение. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||