ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 10 классе
| Раздел | 10.3 C Эволюционное развитие и основы селекции и многообразие живых организмов |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Различные формы филогенетических карт. Отличия кладограмм и филогенетических деревьев. Эволюционное значение кладограмм и филогенетических деревьев |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.1.1.2 - составлять и интерпретировать филогенетические карты (кладограммы и филогенетические дерева) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Представьте себе такую ситуацию. Ученые-палеонтологи в Казахстане обнаружили окаменелости древнего, ранее неизвестного млекопитающего. Они хотят понять, какое место этот вид занимает в истории жизни на Земле. Как вы думаете, какой научный инструмент поможет им наглядно показать родственные связи этого существа с известными нам видами? Запишите ваш вариант ответа на стикере и обсудите в парах. Через 2 минуты я спрошу ваши идеи". После обсуждения: "Правильно, многие из вас предположили, что это может быть какая-то схема, диаграмма или дерево. Сегодня мы как раз будем изучать такие инструменты — филогенетические карты. Они, как исторические карты для биологов, показывают путь развития жизни. Ваша задача на уроке — научиться их читать и даже создавать простые варианты". |
Учащиеся индивидуально размышляют, записывают предположение на стикере, затем обсуждают в парах (2 минуты). Высказывают свои идеи классу (например: "эволюционное дерево", "схема родства", "диаграмма"). | Ученик получает упрощенную подсказку с вариантами ответов на карточке ("схема", "таблица", "дерево", "рисунок"). Обсуждает с учителем или соседом по парте, выбирая подходящий вариант. Использует графический планшет или приложение для рисования, чтобы изобразить свою идею. | Формативное: наблюдение за участием в обсуждении. Дескриптор: ученик предлагает вариант ответа, связанный с визуальным представлением связей (схема, дерево, диаграмма). |
Стикеры, маркеры, доска. ИИ: ChatGPT для генерации краткого описания кейса на казахском языке (при необходимости). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||