ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 10 класс
| Раздел | 10.4 Галогеноалканы |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Реакции нуклеофильного замещения галогеналканов |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.4.2.33 составлять уравнения реакций галогеноалканов с нуклеофильными реагентами; 10.4.2.34 объяснять механизм реакций нуклеофильного замещения галогеноалканов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (ребус) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем важную тему, связанную с превращением веществ. Посмотрите на ребус на слайде (или раздаточном листе). В нём зашифровано ключевое понятие нашего урока. Кто догадается?» Ребус: изображение 'N' (латинская буква) + рисунок 'клевер' (трилистник) + 'F' (фтор) → подсказка: частица с 'лишней' парой электронов. Учитель выслушивает гипотезы (возможные ответы: нуклеофил, нуклеофильное замещение). «Верно! Сегодня мы изучим реакции нуклеофильного замещения галогеноалканов. Запишите тему в тетрадь. Наша задача — понять механизм и научиться составлять уравнения реакций. Сформулируем цели: (1) составлять уравнения реакций, (2) объяснять механизм, (3) прогнозировать продукты.» Фиксация гипотез на доске/флипчарте. |
Учащиеся смотрят на ребус, выдвигают предположения (нуклеофил, замещение). Записывают тему, цели урока. | Дескрипторы (без баллов): • активно участвует в разгадывании ребуса; • формулирует тему/цель урока с помощью учителя. |
Слайд/карточка с ребусом; маркер/доска для фиксации гипотез; учебник (стр. 142-144). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (10 мин) | ||||