ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Алгебре и началам анализа в 10 класс
| Раздел | Случайные величины и их числовые характеристики |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Случайные величины. Виды случайных величин. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.3.2.9 понимает, что такое случайная величина и приводит примеры случайных величин; 10.3.2.10 знает определение дискретной и непрерывной случайной величины и умеет их различать |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: ребус) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем изучать новую, очень важную и интересную тему. Но сначала я предлагаю вам разгадать ребус. Посмотрите на экран. Что здесь зашифровано?» (На экране ребус: изображение «СЛУ» + «чай» + «?» + «ВЕЛИЧ» + «?»). «Подумайте 1 минуту и запишите свою версию в тетрадь. Какое понятие, по-вашему, здесь зашифровано?»
После обсуждения гипотез: «Правильно, это «Случайная величина». А что, по-вашему, может означать это словосочетание? Запишите рядом с разгадкой свое предположение одним предложением. Это наша стартовая гипотеза». |
Ученики индивидуально разгадывают ребус, записывают ответ («Случайная величина») и свою гипотезу о значении термина в тетрадь. Несколько учеников озвучивают свои предположения. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предложил вариант разгадки ребуса. • Ученик сформулировал гипотезу о значении термина «случайная величина». |
• Презентация/экран с ребусом. • ИИ-сервис для генерации ребусов (например, онлайн-конструктор ребусов). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||