КСП «Б.Акунин.Роман"Турецкий гамбит» по русскому языку и литературе, 9 класс

ПРОВЕРЕНО _____________

____________________

Краткосрочный план по Русскому языку и литературе в 9 классе

Раздел	Молодежь и средства массовой информации
ФИО педагога	____________________
Дата	_____________
Класс	9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____
Тема урока	Б.Акунин. Роман "Турецкий гамбит"
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста; 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение; 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях (БСП со значением перечисления)
Цель урока	Определить основную мысль фрагмента романа Б.Акунина "Турецкий гамбит", анализируя его структуру (завязка, развитие действия). Сформулировать вопросы к тексту, перефразируя информацию, и дать ответы, аргументированно различая фактические данные и субъективные мнения персонажей. Составить и грамотно оформить на письме 3-4 бессоюзных сложных предложения со значением перечисления на тему "Современный детектив".
Ценность для интеграции	Созидание и новаторство

Ход урока

Этап урока / Время	Действия педагога (полные реплики и инструкции)	Действия ученика	Оценивание (критерий • дескрипторы • балл)	Ресурсы
Начало урока (5 мин) Вызов (метод "Что было бы, если...?")	"Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы продолжаем работу в разделе "Молодежь и СМИ" и познакомимся с произведением, которое стало не просто книгой, а настоящим медиа-феноменом, породившим фильмы и дискуссии. Это роман Бориса Акунина "Турецкий гамбит". Но прежде чем открыть книгу, давайте пофантазируем. Что было бы, если бы главный герой детективного романа XIX века, например, Эраст Фандорин, оказался в нашем времени и ему нужно было раскрыть преступление, используя только современные средства массовой информации и гаджеты? Подумайте 1 минуту и предложите свои самые смелые варианты." (Выслушивает 3-4 ответа, подводит итог): "Отлично! Вы затронули идеи о скорости информации, её достоверности и новых способах расследования. Это напрямую связано с тем, как автор строит свой текст и создает интригу. Давайте проверим наши гипотезы, обратившись к первоисточнику."	Слушают учителя. Обдумывают вопрос, предлагают идеи (например: "Он бы вел расследование в блоге", "Проверял бы фейковые новости", "Использовал бы камеры наблюдения через интернет"). Вступают в диалог с учителем и одноклассниками.	Дескрипторы (без баллов): Ученик предлагает хотя бы один развернутый вариант развития ситуации. В предложении прослеживается связь между историческим контекстом и современными медиа.	- Презентация с портретом Б.Акунина и обложками романа/фильма. - Таймер. - ИИ-инструмент: Генератор идей (например, инструмент на основе ChatGPT). Учитель может быстро сгенерировать несколько нестандартных сценариев "детектив в современности", чтобы стимулировать мышление класса, если идеи иссякнут.
Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (5 мин)

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

Оценивание (критерий • дескрипторы • балл)

Ресурсы

Начало урока (5 мин)
Вызов (метод "Что было бы, если...?")

"Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы продолжаем работу в разделе "Молодежь и СМИ" и познакомимся с произведением, которое стало не просто книгой, а настоящим медиа-феноменом, породившим фильмы и дискуссии. Это роман Бориса Акунина "Турецкий гамбит".

Но прежде чем открыть книгу, давайте пофантазируем. Что было бы, если бы главный герой детективного романа XIX века, например, Эраст Фандорин, оказался в нашем времени и ему нужно было раскрыть преступление, используя только современные средства массовой информации и гаджеты? Подумайте 1 минуту и предложите свои самые смелые варианты."

(Выслушивает 3-4 ответа, подводит итог): "Отлично! Вы затронули идеи о скорости информации, её достоверности и новых способах расследования. Это напрямую связано с тем, как автор строит свой текст и создает интригу. Давайте проверим наши гипотезы, обратившись к первоисточнику."

Слушают учителя.
Обдумывают вопрос, предлагают идеи (например: "Он бы вел расследование в блоге", "Проверял бы фейковые новости", "Использовал бы камеры наблюдения через интернет").
Вступают в диалог с учителем и одноклассниками.

Дескрипторы (без баллов):

Ученик предлагает хотя бы один развернутый вариант развития ситуации.
В предложении прослеживается связь между историческим контекстом и современными медиа.

- Презентация с портретом Б.Акунина и обложками романа/фильма.
- Таймер.
- ИИ-инструмент: Генератор идей (например, инструмент на основе ChatGPT). Учитель может быстро сгенерировать несколько нестандартных сценариев "детектив в современности", чтобы стимулировать мышление класса, если идеи иссякнут.

Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (5 мин)

Материал опубликован обезличенно: имя автора и название школы из него убраны.

КСП «Б.Акунин.Роман"Турецкий гамбит» по русскому языку и литературе, 9 класс

Ещё КСП по русскому языку и литературе, 9 класс

Нужен план на свою тему?