ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 9 классе
| Раздел | Ресурсы планеты «Земля». Синтаксис и пунктуация. Сложноподчиненные предложения. Знаки препинания в СПП |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | СОЧ№2 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
Аудирование и говорение 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному; 9.1.2.1 определять основную мысль на основе микротем, выражая свое отношение к услышанному; 9.1.3.1 пересказывать содержание текстов смешанного типа, творчески интерпретируя информацию Чтение 9.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов, соотнося заключённую в тексте информацию с информацией других источников /личным опытом; 9.2.2.1 выявлять особенности и роль структуры текста в передаче основной мысли; 9.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе просмотровое чтение, чтение с составлением плана Письмо 9.3.1.1 составлять разные виды плана, в том числе цитатный, тезисный; 9.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала; 9.3.4.1 создавать тексты-описание с элементами рассуждения соответствующих стилей (научная статья) с учетом целевой аудитории Соблюдение речевых норм 9.4.1.1 соблюдать орфографические нормы; 9.4.3.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята. Сегодня мы проводим СОЧ №2, и я хочу начать с небольшой истории. Представьте себе, что вы – члены международного экологического совета. Вам предоставили доклад, в котором говорится: "Хотя запасы пресной воды на Земле огромны и составляют около 70% поверхности планеты, человечество сталкивается с острым дефицитом питьевой воды, потому что основная её часть находится в ледниках и атмосфере, которые мы не можем использовать". Ваша задача как экспертов – найти в этом утверждении смысловую или логическую неточность. Внимательно послушайте ещё раз и подумайте. Что здесь не так?» После паузы: «Кто готов высказать свою гипотезу?» Выслушивает ответы (ожидаемый: 70% – это площадь океанов, а не запас пресной воды; путаница между общей водой и пресной). «Верно! Здесь смешаны два понятия: общий объем водной оболочки и запас именно пресной воды. Это частая ошибка в рассуждениях. Сегодня на СОЧ вам предстоит работать с текстами на тему ресурсов Земли. Будьте внимательны к деталям, к точности формулировок и к тому, как с помощью сложных предложений выстраиваются причинно-следственные связи в научном тексте. Ваша задача – не просто воспроизвести информацию, но и критически её осмыслить, что мы только что и попробовали сделать». ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT) для быстрого создания подобных «триггерных» утверждений с заведомой неточностью по заданной теме, чтобы разнообразить начало уроков. |
Слушают рассказ учителя. Анализируют приведенное утверждение. Высказывают предположения о неточности. Формулируют мысль о важности точности информации и структуры предложений. | Формирующее. Наблюдение за вовлеченностью и умением вычленять противоречие. Дескриптор: Ученик выявляет смысловое противоречие/фактическую ошибку в предложенном утверждении. | Подготовленный учителем текст-триггер. Доска или проектор. Возможность использования ChatGPT для генерации подобных примеров. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||