ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 9 классе
| Раздел | русский язык |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | СПП с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.4.2.1. определять СПП с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных; различать типы придаточных в составе одного предложения; строить схемы таких предложений; составлять собственные примеры СПП с неоднородным подчинением |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу начать наш урок с небольшой истории. Представьте себе: вы – редактор школьной газеты. К вам приходит юный корреспондент и приносит свой первый большой материал. Вы читаете: "Когда наступила осень, и листья пожелтели, которые кружились в воздухе, я понял, что настало время для новых начинаний, чтобы реализовать свои планы." Ваша задача – проверить предложение на грамотность. Что вы скажете? Всё ли здесь правильно с точки зрения построения сложной мысли? Давайте вместе подумаем. В чём может быть неточность?» ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый редактор с функцией проверки синтаксиса (например, встроенный в Word или онлайн-сервисы вроде LanguageTool) для быстрой демонстрации, что предложение может быть стилистически перегружено. Цель – визуализировать проблему сложных конструкций. |
Слушают историю. Анализируют предложение. Высказывают предположения о возможной ошибке (например, нагромождение придаточных, неясность связи). Приходят к выводу, что нужно разбираться в типах подчинения придаточных, чтобы правильно строить такие предложения. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет познавательный интерес, слушая историю. • Ученик пытается найти неточность в предложении, опираясь на интуитивное понимание языка. • Ученик формулирует предположение о теме сегодняшнего урока. |
Проектор/экран, слайд или запись на доске с предложением-триггером. Доска/флипчарт. ИИ-сервис для проверки грамматики (например, LanguageTool). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||