ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 11 классе
| Раздел | Русский язык |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Типы речи. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Определять типы речи, их характерные признаки, составлять тексты разных типов речи |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Триггерный рассказ: "Добрый день, ребята! Сегодня я хочу начать с небольшой истории. Представьте, вы читаете статью: 'Вчера в нашем городе открылся новый IT-парк. Это огромное стеклянное здание футуристического дизайна. Его стены отражают небо, а внутри царит атмосфера творчества и сосредоточенности. Открытие таких центров необходимо, потому что они создают среду для развития инноваций и привлекают в регион талантливых специалистов. Мэр города перерезал красную ленту, после чего гости смогли первыми оценить современные коворкинг-зоны'. Всё логично? А теперь вопрос на внимательность: какова главная цель этого текста? Что автор делает в первую очередь: рассказывает о событии, рисует картину или доказывает мысль? Подумайте 1 минуту и дайте свой ответ".
После ответов: "Спасибо за мнения! Действительно, здесь есть элементы и повествования (открытие), и описания (здание), и рассуждения (необходимость). Но в этом и есть намеренная '____________________очность' — смешение типов. Сегодня мы будем учиться четко их различать и создавать, потому что это основа функциональной грамотности в любой сфере". |
Слушают рассказ. Анализируют текст, пытаются определить его основную цель. Высказывают свои версии (например: "Это описание здания", "Это рассказ об открытии", "Это доказательство важности парка"). Фиксируют противоречие/смешение типов. | Учитель визуализирует текст на слайде или раздаточном листе, выделяя разными цветами фрагменты, относящиеся к разным типам. Для учеников с трудностями концентрации можно задать наводящий вопрос: "Какая часть текста отвечает на вопрос 'Что произошло?'". | Дескрипторы (без баллов): • Ученик слушает рассказ. • Делает попытку определить цель текста. • Фиксирует наличие в тексте элементов разных типов речи. |
Слайд или раздаточный лист с текстом-триггером. Проектор/экран. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||