ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 11 класс
| Раздел | РАЗДЕЛ 4: Тема нравственного выбора |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Нравственный выбор Бахытжана Канапьянова |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.2 определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста; 11.2.3 определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев); 11.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения; 11.2.9 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, критические статьи) логично и последовательно, опираясь на литературный материал и свой жизненный опыт, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о нравственном выборе. Представьте ситуацию: вы стали свидетелем, как ваш близкий друг совершает несправедливый, но выгодный для него поступок. Ваши действия? Голосуем: А – немедленно открыто выскажу свое осуждение; Б – поговорю с ним наедине; В – промолчу, чтобы не разрушать отношения; Г – свой вариант. Поднимите руку, выбрав вариант. Теперь, в парах (повернитесь к соседу) за 1 минуту обсудите и сформулируйте одну главную причину вашего выбора. Начнем». После обсуждения: «Сложно? Именно такую сложность внутреннего выбора исследует в своих произведениях казахстанский писатель Бахытжан Канапьянов. Сегодня мы проанализируем его рассказ, чтобы понять, как художественное слово помогает нам разобраться в себе». | Слушают вопрос. Голосуют поднятием руки. Обсуждают в парах причины своего выбора. Озвучивают кратко результаты обсуждения (1-2 пары). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в голосовании. • В паре формулирует причину выбора, связанную с понятиями долга, дружбы, справедливости. • Кратко представляет результат обсуждения. |
Доска/экран для записи результатов голосования. Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||