ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по литературе в 11 класс
| Раздел | Мораль и нравственность |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Эссе |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.6 анализировать художественный мир произведения, представляя идею в различных формах (инсценировка, буктрейлер) 11.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста. 11.2.9 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, литературоведческие термины, используя точный и образный язык. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем работу в разделе «Мораль и нравственность». Начнем с небольшой загадки. Послушайте внимательно: «Это не рассказ и не статья. В нем есть «я» автора, его мысли и чувства. Он рассуждает, спорит, убеждает, опираясь на факты, примеры и, часто, на литературу. Его цель – не просто сообщить, а заставить задуматься. Что это за жанр?» Запишите вашу версию на стикерах и прикрепите к доске. Давайте озвучим гипотезы. Правильный ответ – эссе. Именно этому жанру, его структуре и языку посвящен наш сегодняшний урок. Почему, как вы думаете, умение писать эссе важно для анализа моральных проблем в литературе? (Выслушивает ответы). Верно, это позволяет структурировать свои мысли, аргументировать позицию и глубже понять авторский замысел». | Слушают загадку. Индивидуально записывают предположение (слово «эссе» или другие варианты) на стикере и крепят на доску. Высказывают свои гипотезы. Отвечают на вопрос учителя о важности жанра. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает версию ответа на загадку. • Ученик участвует в обсуждении, высказывает предположение о связи жанра эссе с анализом нравственных проблем. |
Стикеры, доска (физическая или интерактивная), маркер. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации альтернативных формулировок загадки или создания серии загадок о литературных жанрах для дифференциации. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||