ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Литературе в 10 класс
| Раздел | Человек и право |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Философия Ф.М.Достоевского |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.1.1 понимать термины: золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, фабула; 10.1.6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме и образах |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы погрузимся в сложный и глубокий мир философии Федора Михайловича Достоевского. Но начнем с небольшой истории. Представьте себе студента-юриста, который на лекции по правоведению услышал такую мысль: «Великий русский писатель Ф.М. Достоевский в своем творчестве утверждал, что для гениальной личности, стремящейся изменить мир к лучшему, моральные и правовые нормы не писаны. Такой человек имеет право на преступление ради высокой цели, и это оправдано с точки зрения исторической необходимости». Вам эта мысль знакома? Что в этом утверждении кажется вам верным, а что – спорным или даже ошибочным? Запишите один-два аргумента «за» или «против» на стикерах и прикрепите к доске в соответствующую колонку.» После того как ученики выскажутся, подвожу итог: «Вы заметили важные противоречия. Это и есть наш триггер. Чтобы разобраться, что на самом деле думал Достоевский о праве, свободе и ответственности, нам нужен внимательный анализ текста. Сегодня мы будем искать ответы в романе «Преступление и наказание».» |
Слушают историю. Обдумывают проблему. Индивидуально записывают свой краткий аргумент на стикере и прикрепляют к доске, формируя два кластера мнений. Участвуют в обсуждении, высказывают первоначальные предположения. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик записывает на стикер мысль, связанную с проблемой «цель и средства». • Ученик аргументирует свою позицию (хотя бы тезисно). • Ученик участвует в общем обсуждении, высказывая мнение. |
Доска, стикеры двух цветов, маркеры. Цифровая доска или проектор для фиксации кластера. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации альтернативных тезисов «за» и «против» теории Раскольникова в реальном времени, чтобы стимулировать дискуссию. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||