ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по графике и проектированию в 10 классе
| Раздел | Графика и проектирование |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Построение трех видов |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Формировать у учащихся умение строить три вида изображения предмета (вид спереди, сверху и сбоку), развивая пространственное мышление и навыки точного черчения. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день, ребята. Представьте ситуацию: молодой инженер Алишер получил первое серьезное задание — разработать чертеж простой детали для станка. Он уверенно взялся за работу, построил три вида: спереди, сверху и слева. Но когда мастер в цехе попытался по этому чертежу изготовить деталь, у него ничего не вышло. Оказалось, на чертеже была критическая ошибка, из-за которой невозможно понять реальную форму детали. Алишер был в недоумении, ведь он все виды начертил. Как вы думаете, в чем могла быть его ошибка? Посмотрите на этот схематичный рисунок (показывает рисунок с намеренной ошибкой, например, вид сверху не согласован с видом спереди по ширине). Ваша задача — за 2 минуты в парах найти эту неточность и сформулировать правило, которое инженер нарушил." ИИ-инструменты: Генерация сторителлинга с типовыми ошибками (ChatGPT). Создание визуального триггера с заведомо неверным сопряжением видов (Canva, Microsoft Designer). |
Слушают историю. Обсуждают в парах представленное изображение. Выдвигают гипотезы о возможной ошибке (например: "Виды не выровнены по осям", "На виде сверху показана другая ширина"). Формулируют предполагаемое правило ("Проекционная связь между видами должна сохраняться"). | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся активно включился в обсуждение. • Выдвинул предположение о характере ошибки на чертеже. • Сделал вывод о важности точности и проекционной связи. |
• Проектор/интерактивная доска. • Изображение с намеренной ошибкой в построении видов (сгенерировано в Canva). • Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||