ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 11 класс
| Раздел | 3.2 Основы геоэкологических исследований |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Экологический менеджмент. Открытый урок |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.2.6 – разрабатывать решения по повышению качества окружающей среды (на основе местного/регионального компонента)(Основание: Поручения Главы государства К. Токаева, данные на II, III и IV сессиях Национального конгресса, приказ Министерства образования Республики Казахстан № 123) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Добрый день, ребята! Сегодня у нас открытый урок по важной и актуальной теме. Начнем с вопроса для размышления. Что было бы, если бы каждый житель нашего города с завтрашнего дня полностью перестал сортировать и сдавать на переработку пластиковые отходы? Подумайте минуту и предложите свои варианты развития событий. Какие последствия это может иметь для окружающей среды, экономики и нашего с вами здоровья через год, пять, десять лет?» (Выслушивает 3-4 ответа, кратко комментирует, подводя к теме). «Вы затронули ключевые моменты: загрязнение, здоровье, экономические потери. Все это — последствия отсутствия грамотного управления взаимодействием человека и природы. А такая система управления существует и называется экологический менеджмент. Именно ему и посвящен наш сегодняшний урок. Мы не только изучим его основы, но и попробуем себя в роли эко-менеджеров, разрабатывая решения для нашего региона». |
Учащиеся размышляют, предлагают гипотезы: «Увеличится количество свалок», «Почва и вода будут отравлены», «Вырастут затраты на ликвидацию последствий», «Ухудшится здоровье людей», «Исчезнут некоторые виды животных и растений». Вступают в диалог с учителем. | Формирующее. Наблюдение за активностью и логичностью выдвигаемых гипотез. Дескриптор: Ученик предлагает хотя бы один логически обоснованный вариант экологических, социальных или экономических последствий предложенной ситуации. |
Доска или интерактивная панель для фиксации идей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||