ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 11 классе
| Раздел | Природопользование |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | «Экологический след» и устойчивое развитие |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.1.4 - определять роль личности в природопользовании и рассчитывать ее "экологический след" |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: блиц-опрос «Экологический детектив») |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы с вами станем экологическими детективами. У вас есть 2 минуты. Посмотрите на картинку на экране (изображение квартиры с продуктами, техникой, мусором, транспортом). Ваша задача – индивидуально записать на стикерах как можно больше «улик» – действий или предметов, которые, по вашему мнению, влияют на окружающую среду. Каждая «улика» – на отдельном стикере. Начали!»
Через 2 минуты: «Стоп! Теперь объединитесь в 4 группы по моей указке (делю на группы: 4,4,4,5). В группах за 1 минуту сравните свои «улики», отберите 3 самые значимые и прикрепите их к нашему «дереву следов» на доске. Готовы? Время пошло!» После: «Отлично! Посмотрите на наше дерево. Все эти «улики» – это следы, которые оставляет каждый из нас. Как вы думаете, как называется общая мера этого воздействия? (Подвожу к термину «экологический след»). Верно, сегодня мы изучаем «Экологический след» и его связь с устойчивым развитием. Запишите тему в тетради». |
Индивидуально записывают «улики» на стикерах. Затем работают в группах: обсуждают, отбирают общие идеи, прикрепляют стикеры к доске. Отвечают на вопрос учителя, записывают тему. | Упрощенная инструкция: «Найди 3 вещи на картинке, которые могут вредить природе». Предоставление готовых вариантов «улик» на карточках для выбора. Работа в группе с поддержкой сильного ученика или учителя. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик записал хотя бы одну «улику». • Ученик участвовал в групповом обсуждении (слушал или предлагал). • Ученик смог назвать или поддержать идею о связи действий человека с воздействием на природу. |
Презентация/изображение «Квартира-след», стикеры, флипчарт/доска с нарисованным деревом, таймер онлайн, маркеры. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||