ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по физике в 9 классе
| Раздел | Законы сохранения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Закон сохранения и превращения энергии. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.3.7 применять закон сохранения энергии при решении задач; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Энергетический челлендж») |
Учитель: «Ребята, добрый день! Сегодня мы начнем с быстрого испытания. У вас на столах карточки с физическими ситуациями. Ваша задача за 2 минуты в парах определить, какую энергию (кинетическую или потенциальную) имеет каждое тело. Помните: в паре работайте по очереди — один объясняет, другой слушает и поправляет. Поехали!» Учитель (после таймера): «Какой ответ у пары №3? №7? №12? Отлично! Теперь скажите: что происходит с энергией, когда мяч падает? Куда она исчезает? Сегодня мы раскроем это в законе сохранения энергии.» ИИ-помощник: на этапе вызова можно использовать голосового помощника с таймером или ChatGPT для генерации карточек-ситуаций. |
Ученики в парах (28 чел. → 14 пар) определяют виды энергии по карточкам. Затем озвучивают ответы, обсуждают. | Для детей с ООП: карточки с картинками (мяч на подъёме, летящая стрела) и подписями-шпаргалками (ключевые слова). | Дескрипторы (без баллов): • ученик определяет вид энергии, называет критерии/признаки; • ученик корректно объясняет выбор в паре. |
Карточки с задачами-ситуациями, таймер на экране, визуальный проектор. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||