ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 11 классе
| Раздел | Биология животных |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Популяционно-видовой уровень жизни |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.1.1 — объяснять популяционно-видовой уровень организации жизни, его роль в эволюции и сохранении биоразнообразия. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: мем) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Начнем наш урок с одного популярного мема. Посмотрите на экран. [Демонстрирует мем: картинка с двумя одинаковыми на вид котами, подпись: «Когда ты говоришь, что все кошки одинаковые, а биолог тебе: „Это разные подвиды, у них на 0,3% отличается митохондриальная ДНК!“»]. Почему этот мем смешной и как он связан с нашей сегодняшней темой? Давайте обсудим. Что биолог понимает под «видом» и «подвидом», а обыватель — нет?»
Выслушивает 2-3 ответа, подводит к теме: «Верно. Сегодня мы углубимся в изучение популяционно-видового уровня жизни. Это тот фундамент, на котором строится все биоразнообразие и эволюция. Цитата на эту неделю от Абая: «Адал азамат — адамның қасиеті, адалдық — адамгершілік негізі». (Честный гражданин — достоинство человека, честность — основа нравственности). Как вы думаете, какое отношение честность и нравственность имеют к изучению видов и популяций? Возможно, речь идет о честности в научных исследованиях или ответственности за сохранение видов? Подумаем об этом в ходе урока». |
Ученики рассматривают мем, улыбаются. Высказывают предположения: биолог видит глубокие различия, которые не видны обывателю; биолог оперирует научными критериями. Обсуждают связь цитаты с темой урока. | Для учеников с ООП: мем дублирован краткой текстовой подписью. Учитель задает наводящие вопросы: «Чем могут отличаться кошки с точки зрения биолога? (Место обитания, гены)». Предоставляет опорную фразу: «Ученые различают виды по …». | Дескрипторы: Ученик участвует в обсуждении, высказывает предположение о связи мема с научным понятием вида. Без баллов. |
Проектор/экран, мем (изображение), цитата Абая на слайде или плакате. ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, Imgflip) для создания аналогичных мемов по теме на других уроках. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||