ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 11 класс
| Раздел | Биомедицина и биоинформатика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Понятие «Эпигенетика». Общие представления об эпигенетике. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.4.2 - объяснять значение эпигенетики в изучении механизмов регуляции генов, не затрагивающими последовательность генов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнем урок с реальной истории. Представьте двух однояйцевых близнецов, у которых абсолютно одинаковые гены. Они родились и жили вместе до 30 лет, а затем их жизненные пути разошлись: один стал шеф-поваром, ведет активный образ жизни и живет у моря. Второй — офисный работник с высоким уровнем стресса и нерегулярным питанием. К 50 годам у одного диагностировали диабет 2 типа, а у другого — нет. Вопрос на прогноз: как вы думаете, почему при одинаковых генах здоровье близнецов стало таким разным? Запишите свою краткую гипотезу (1-2 предложения) на стикере. У вас 2 минуты».
После обсуждения: «Ваши предположения очень интересны и близки к истине. Сегодня мы изучим область биологии, которая как раз и отвечает на этот вопрос — эпигенетика. Это наука о том, как наша среда и образ жизни «включают» и «выключают» гены, не меняя сам генетический код». |
- Слушают кейс. - Индивидуально формулируют и записывают гипотезу на стикере. - По желанию, 1-2 ученика озвучивают свои предположения классу (например: «Влияние образа жизни и питания», «Стресс мог изменить работу организма»). |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение, связанное с влиянием среды/образа жизни на организм. • Ученик фиксирует свою идею в письменной форме. |
- Стикеры, ручки. - ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации дополнительных вариаций кейса (например, про влияние экологии на разные поколения) для индивидуального обсуждения с учениками, испытывающими затруднения. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||