ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 11 класс
| Раздел | Биология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Понятие «Эпигенетика». Общие представления об эпигенетике. Молекулярные основы эпигенетики. Эпигенетические эффекты у человека. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.4.2 - объяснять значение эпигенетики в изучении механизмов регуляции генов, не затрагивающими последовательность генов |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте! Начнем наш урок с одной истории. В 1944 году в Нидерландах был голод. Дети, родившиеся у женщин, переживших этот голод, имели нормальный вес при рождении. Но десятилетия спустя у этих детей, уже ставших взрослыми, обнаружилась повышенная склонность к ожирению, диабету и сердечно-сосудистым заболеваниям. При этом их собственные дети также имели повышенные риски. Гены у этих людей не изменились." Вопрос: "Как вы думаете, какой механизм, не связанный с изменением последовательности ДНК, мог привести к таким долгосрочным последствиям, передающимся даже следующему поколению? Запишите свою гипотезу одним предложением." Выслушивает гипотезы учеников (1-2), не давая оценки правильности. ИИ-инструменты: Использование ИИ-сервиса для генерации аналогичных реальных кейсов (например, ChatGPT) для создания банка актуальных примеров, стимулирующих любознательность. |
|
Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение, связанное с влиянием среды/питания/образа жизни на организм. • Ученик пытается связать фактор среды с долгосрочными изменениями. |
|
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||