ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по всемирной истории в 9 классе
| Раздел | Тоталитарные режимы |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Насколько был устойчив «Народный фронт» во Франции и Испании? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка-ребус) |
Учитель показывает на экране или раздает листы с изображением: два флага (французский и испанский республиканский), переплетенные с одной стороны с символами рабочих (молот) и интеллигенции (книга), а с другой — с символами военной диктатуры (меч) и фашизма (фасции). В центре — знак вопроса. «Добрый день, ребята! Посмотрите на это изображение. Это не просто ребус, а ключ к теме нашего урока. Я прошу вас в парах в течение 2 минут обсудить и выдвинуть гипотезу: что связывает эти символы и страны? Какой исторический феномен здесь зашифрован? Свои предположения запишите на стикерах и разместите на доске. Начнем!» После обсуждения: «Спасибо за ваши гипотезы! Действительно, сегодня мы будем говорить о попытке объединения разных политических сил перед лицом общей угрозы в 1930-е годы. Наша тема: «Насколько был устойчив «Народный фронт» во Франции и Испании?». Давайте вместе проверим, насколько ваши догадки были точны.» |
Ученики в парах обсуждают ребус, формулируют гипотезы (например: «Это союз левых сил против фашизма во Франции и Испании»), записывают их на стикерах и прикрепляют к доске. Слушают введение в тему. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении в паре. • Выдвигает гипотезу, связанную с политическим союзом или противостоянием. • Фиксирует свою идею на стикере. |
• Изображение-ребус (презентация или раздаточный лист). • Стикеры, маркеры, доска. • ИИ-сервис для генерации ребусов/визуальных загадок (например, Canva с использованием ИИ-подсказок для создания сложных коллажей). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||