ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по всемирной истории в 7 класс
| Раздел | Раздел 7 Влияние революционных идей на Европу XIX века |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Насколько были не схожи пути объединения Италии и Германии? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.3.1.4 определять значение становления национальных государств (Италия, Германия), сравнивая исторические события разных стран в один и тот же период времени; 7.3.2.5 использовать понятия «либерализм», «консерватизм», «социализм», «марксизм», «национализм» для объяснения исторических событий. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг с ошибкой) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Представьте себе Европу середины XIX века. Карта похожа на лоскутное одеяло: множество мелких государств, княжеств, городов-республик. Но в двух регионах — на Апеннинском и на землях немцев — зреет мощная идея. Идея единства нации. Сегодня я расскажу вам историю двух великих объединений. Слушайте внимательно и найдите одну намеренную неточность в моём рассказе. Рассказ: «В Италии процесс объединения, или Рисорджименто, возглавило могущественное королевство Пруссия под руководством хитроумного канцлера Камилло ди Кавура. Он мастерски вёл дипломатические игры, заключал союзы и провоцировал войны, чтобы присоединить разрозненные итальянские земли к Сардинскому королевству. Главным народным героем был Джузеппе Гарибальди, чьи “краснорубашечники” завоевали Сицилию. В то же время в Германии объединение “сверху” осуществил “железный канцлер” Отто фон Бисмарк из королевства Сардиния-Пьемонт. Его политика “железа и крови” привела к победам над Данией, Австрией и Францией, и в 1871 году в Версальском дворце была провозглашена Германская империя во главе с кайзером Вильгельмом I». «Итак, в чём заключается моя ошибка? Кто готов её найти?» (Выслушивает 2-3 ответа). «Молодцы! Действительно, я намеренно перепутал лидеров и государства: Пруссия и Бисмарк — это Германия, а Сардинское королевство и Кавур — это Италия. Почему же эти процессы так легко перепутать? Потому что они были похожи? Или, наоборот, очень разные? Сегодня мы это и выясним». |
Слушают рассказ. Анализируют информацию на предмет ошибки. Поднимают руку, высказывают предположения (например: «Вы перепутали, какое государство кого объединяло»). Формулируют тему и проблемный вопрос урока. | Для учеников с трудностями концентрации: визуальная опора — карта Европы до и после объединения на экране. Учитель может повторить ключевые имена и названия, указывая на карту. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает рассказ. • Выявляет ключевую фактическую ошибку (перепутаны страны и лидеры). • Формулирует гипотезу о сходстве/различии процессов. |
Интерактивная доска или проектор. Презентация с картами Европы 1815 и 1871 гг. ИИ-сервис для генерации короткого нарратива (например, ChatGPT) для создания альтернативных сюжетов рассказа с ошибками. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||