ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Всемирной истории в 6 классе
| Раздел | Эпоха Возрождения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Как Эпоха Возрождения изменила развитие искусства? Урок 1 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.2.2.3 – характеризовать культуру эпохи Возрождения, устанавливая взаимосвязь с культурой античности (изобразительное искусство, скульптура); 6.2.3.2 – описывать влияние идей гуманистов на развитие средневековой культуры; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Представьте себе: мы с вами в средневековой мастерской XIV века. Художник пишет икону. Лики святых строгие, отрешенные, золотой фон символизирует божественный свет. Главное – не красота земного мира, а духовный смысл. А теперь перенесемся на 200 лет вперед, в XVI век. Художник Леонардо да Винчи пишет портрет молодой женщины. Ее улыбка загадочна, в глазах – жизнь и характер, а на заднем плане – реальный пейзаж. Искусствоведы того времени говорили, что он 'вернулся к идеалам Древнего Рима', чтобы изображать людей такими, какие они есть. Но вот интересный факт, который я где-то прочитала: 'Художники Возрождения полностью отказались от религиозных сюжетов, рисуя только древних богов и портреты богачей'. Как вы думаете, все ли в этом утверждении верно?" Дает время на обдумывание, выслушивает 2-3 предположения. "Отлично! Чтобы проверить наши догадки и найти неточность, давайте погрузимся в тему нашего урока: «Как Эпоха Возрождения изменила развитие искусства?»." ИИ-инструменты: Генератор историй (например, ChatGPT) для создания контекстного вступления, связывающего Средневековье и Возрождение. Визуальный ИИ (Midjourney, DALL-E) для быстрого создания контрастных изображений в стилях обеих эпох для наглядного сравнения в момент рассказа. |
Слушают рассказ учителя. Анализируют приведенное утверждение, пытаются найти в нем противоречие или неточность на основе предшествующих знаний или логики. Высказывают свои предположения (например: "Религиозные сюжеты тоже были, думаю", "Они не полностью отказались"). | Дескрипторы (без баллов): 1. Ученик внимательно слушает сторителлинг. 2. Делает попытку сформулировать, в чем может заключаться неточность в утверждении учителя. 3. Активно включается в обсуждение, высказывает свою точку зрения. |
Воображаемая "мастерская", репродукции (или сгенерированные ИИ-изображения): средневековая икона и «Мона Лиза» Леонардо да Винчи. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||