ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по всемирной истории в 11 класс
| Раздел | Развитие общественно-политической мысли |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Ли Куан Ю и Махатхир Мухаммад: «из третьего мира в первый» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.3.1 оценивать значение реформ в переходные периоды истории государства; 11.3.3.3 делать выводы о роли личности в истории государства; 11.3.3.9 обобщать факторы «экономического чуда» в Юго-Восточной Азии на основе анализа исторических событий; 11.3.3.10 сравнивать особенности модернизации государства на примере Сингапура и Малайзии |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Mind-map) |
«Добрый день, ребята! Сегодня мы поговорим о двух выдающихся лидерах, которые изменили судьбу своих стран. Тема нашего урока: «Ли Куан Ю и Махатхир Мухаммад: «из третьего мира в первый»». Что приходит вам на ум, когда вы слышите словосочетание «экономическое чудо»? Давайте за 1 минуту создадим ментальную карту. На доске я пишу центральное понятие «Экономическое чудо». Ваша задача — быстро назвать любые ассоциации: страны, понятия, имена, факторы. Готовы? Начали!» (Записывает идеи учеников на доске или в совместном цифровом документе). «Спасибо! Теперь из всех идей выберем три ключевых, на ваш взгляд. Голосуем. Какие три ассоциации кажутся вам самыми важными для понимания феномена быстрого экономического роста?» (Подводит итоги голосования, обводит выбранные понятия). «Отлично. Эти идеи станут для нас отправной точкой. Сегодня мы проверим, насколько они применимы к историям Сингапура и Малайзии». |
Ученики активно предлагают ассоциации (например: Япония, технологии, дисциплина, инвестиции, образование, диктатура, экспорт). Участвуют в обсуждении и голосовании за три ключевые идеи. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы одну релевантную ассоциацию. • Ученик участвует в обсуждении выбора ключевых идей. |
• Классная доска или интерактивная доска/онлайн-доска (Miro, Jamboard). • Маркеры/мел. • ИИ-инструмент: Использование ChatGPT для быстрой генерации списка стран, переживших «экономическое чудо», или ключевых экономических терминов для расширения ассоциативного ряда, если у учеников возникнут затруднения. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||