ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по Всемирной истории в 11 класс
| Раздел | Выдающиеся политические реформаторы ХХ – начала XXI века |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Ли Куан Ю и Махатхир Мохамад: из третьего мира в первый |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
11.3.3.1 оценивать значение реформ в переходные периоды истории государства; 11.3.3.3 делать выводы о роли личности в истории государства; 11.3.3.9 обобщать факторы «экономического чуда» в Юго-Восточной Азии на основе анализа исторических событий; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг с триггером) |
Педагог: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы перенесемся в 1960-е годы в Юго-Восточную Азию. Представьте: два небольших государства, Сингапур и Малайзия, только что получили независимость. Они бедны, не имеют природных ресурсов, а их население разобщено. Казалось бы, у них нет будущего. Но появляются два лидера: Ли Куан Ю в Сингапуре и Махатхир Мохамад в Малайзии. Они проводят смелые реформы. И вот, спустя всего 10 лет, к 1975 году, обе страны уже входят в число мировых экономических лидеров, а уровень жизни их граждан сравним с европейским. Как вам кажется, в этом рассказе есть историческая неточность? Найдите её».
После ответов учеников: «Верно. «Экономическое чудо» потребовало больше времени. Сингапур и Малайзия совершили рывок не за 10, а за 20-30 лет. Это был сложный, поэтапный процесс. Сегодня мы разберемся, как им это удалось, и оценим роль этих личностей. Тема: «Ли Куан Ю и Махатхир Мохамад: из третьего мира в первый». |
Слушают рассказ. Обдумывают. Высказывают предположения о неточности (например: «Слишком быстро», «Не за 10 лет», «Уровень жизни вырос не сразу»). Формулируют тему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выдвигает предположение о неточности в хронологии или результатах. • Формулирует тему урока. |
• Проектор/экран для темы. • ИИ-сервис (например, ChatGPT): для генерации альтернативных вариантов сторителлинга с другими неточностями, чтобы адаптировать задание на лету под уровень класса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||