ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Всемирной истории в 10 класс
| Раздел | РАЗДЕЛ IV. РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Научно-технический прогресс и его исторические этапы. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.2.1 - использовать понятия «промышленная революция», «научно-техническая революция» для анализа социально-экономического развития; 11.4.2.2 - выявлять особенности промышленной революции в разных странах, определяя сходства и различия; 11.4.2.3 - оценивать значение научно-технической революции в развитии современной цивилизации |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с триггером) |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Представьте себе 1820 год. Молодой изобретатель из Манчестера, Джеймс, пишет письмо своему брату в Америку. Он с восторгом описывает новинки: 'Дорогой брат! Наша фабрика теперь освещается электрическими лампами накаливания, что позволяет работать и ночью. Паровозы уже мчатся по рельсам со скоростью 60 км/ч, а на соседнем заводе собирают первый автомобиль с двигателем внутреннего сгорания. Скоро, я уверен, мы сможем общаться по беспроводному телеграфу!' Внимательно послушайте историю. Ваша задача — найти в рассказе Джеймса исторические неточности. Что здесь не соответствует реальной хронологии изобретений? Обсудите в парах 2 минуты."
После обсуждения: "Итак, какие неточности вы нашли? Правильно! Электрическая лампа накаливания (Эдисон), автомобиль с ДВС (Бенц) и беспроводной телеграф (радио, Попов/Маркони) — это изобретения конца XIX века, а не 1820-х годов. В 1820-х как раз начинается железнодорожная эра (паровоз Стефенсона). Почему же Джеймс так 'поспешил'? Потому что он жил в эпоху стремительных перемен — эпоху Промышленной революции. А сегодня мы будем разбираться в этапах научно-технического прогресса, чтобы никогда не путать изобретения разных веков." |
Слушают рассказ. В парах (25 учеников = 12 пар + 1 тройка) обсуждают и выявляют анахронизмы. Высказывают предположения. Формулируют тему и проблему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно участвует в обсуждении в паре. • Выявляет не менее 2 исторических неточностей в предложенном тексте. • Формулирует предположение о теме сегодняшнего урока. |
• Текст истории для учителя (можно вывести на экран). • Таймер. • ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации аналогичных текстов с анахронизмами по запросу "Создай короткий рассказ от лица современника промышленной революции с 3 историческими неточностями". |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||