ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Цифровой грамотности в 4 классе
| Раздел | Раздел 2 - Робототехника. Лабиринты и кегль-ринг (сквозные темы «Культурное наследие», «Мир профессий») |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | § 13. Выход из лабиринта |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 4.5.1.2 использовать датчик ультразвука |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: реальный кейс) |
«Здравствуйте, ребята! Представьте себе такую ситуацию: в одном из музеев есть очень старый и ценный лабиринт из живой изгороди. Чтобы не повредить стены, смотрители музея хотят запустить по нему небольшого робота-уборщика для сбора мусора. Но робот не должен врезаться в стены. Как вы думаете, какое «чувство» нужно дать роботу, чтобы он «видел» стену перед собой и вовремя останавливался? Давайте проголосуем: кто считает, что ему нужны камеры как глаза? А кто — что ему нужно что-то вроде усов, как у кошки? А может, что-то другое?»
Выслушивает варианты, подводит к теме: «Сегодня мы познакомимся с устройством, которое помогает роботам «ощущать» препятствия, не касаясь их, — ультразвуковым датчиком. И поможем нашему виртуальному роботу выбраться из лабиринта, не задев стен». |
Слушают кейс. Высказывают предположения (камеры, лазеры, сонары, усы-датчики). Прогнозируют, как робот может избегать столкновений. Формулируют (с помощью учителя) тему и цель урока. | Участвуют в обсуждении с помощью наводящих вопросов учителя («Как летучая мышь находит путь в темноте?»). Получают визуальную подсказку — картинку с летучей мышью и эхолокацией. Могут дать короткий ответ или выбрать из предложенных вариантов («глаза», «уши», «усы»). | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью в обсуждение. Дескриптор: ученик предлагает хотя бы одну идею (устно или указанием) о том, как робот может обнаружить препятствие. | Проектор/экран, слайд с изображением лабиринта и робота. Картинка летучей мыши. Возможен ИИ-сервис для генерации изображения лабиринта (например, DALL-E 3) или короткого видео-кейса (Synthesia). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||